Toepassing van de leertrajecten van de VGN Academie

Deze instructievideo (animatie) ondersteunt je bij het maken van leertrajecten over een veelheid van onderwerpen in de gehandicaptenzorg. De leertrajecten van de VGN academie bestaan uit bouwstenen. Je ziet voorbeelden van maatwerktrajecten voor je organisatie, team en individuele medewerker.

Kijk voor deze instructievideo op ons youtube-kanaal of klik hier.

Autisme

Bekijk hier de online presentatie over dit leertraject

Wat houdt het leertraject in?

Iemand met autisme verwerkt informatie anders en gaat anders met de omgeving om. Dit kan (flinke) spanningen geven bij de persoon zelf en/of bij zijn omgeving.

Het hebben van een dubbele diagnose, zoals autisme en een verstandelijke beperking, brengt specifieke hulpvragen en zorgpunten met zich mee. Ook vraagt deze dubbele diagnose om een op maat gemaakte benadering door de begeleiding. Door een aangepaste omgang met de cliënt en/of aanpassing in de omgeving van de cliënt kan het opvallende (negatieve) gedrag worden verminderd of zelfs worden voorkomen.

Wat is het doel?

De zorgprofessional: 

•         weet wat autisme is;
•        weet wat de kenmerken van autisme zijn;
•        weet wat autisme betekent voor eigen handelen;
•        kan autisme herkennen en signaleren;
•        kan in zijn handelen en communiceren aansluiten bij de cliënt;
•        kan objectief het gedrag observeren van de cliënt;
•        observeert het gedrag van de cliënt om te begrijpen wat hij kan doen om aan te sluiten bij de cliënt;
•        weet dat autisme een mogelijke verklaring kan zijn van getoond gedrag en kan op basis daarvan handelen;
•        is sensitief en flexibel, zodat hij steeds kan kijken naar ‘wat kan ik doen’ en ‘hoe sluit ik aan bij de cliënt’, en reflecteert steeds op het effect;
•        heeft een onderzoekende en nieuwsgierige houding jegens de cliënt. 

Dagbesteding

Bekijk hier de online presentatie van het leertraject

Wat houdt het leertraject in?

Bij het bepalen en begeleiden van de daginvulling wordt veelal geredeneerd vanuit de activiteiten. Door snel te willen handelen worden aannames gedaan en activiteiten gekozen zonder eerst oog te hebben voor de wensen van de cliënt. Om begeleiders beter in staat te stellen om de juiste match te vinden tussen cliënt en dagbesteding moet meer geredeneerd worden vanuit de cliënt. 

Wat is het doel?

De zorgprofessional:

• kent de verschillende doelgroepen;
• begrijpt dat dagbesteding een integraal onderdeel is van iemands leven;
• weet wat inclusiviteit inhoudt;
• begrijpt de meerwaarde van een daginvulling;
  
• weet het verschil tussen een indicatie en iemands vermogen;
  
• begrijpt hoe dagbesteding samenwerkt met de participatieladder;
  
• weet het verschil tussen inclusiegericht, persoonsvolgend en ontwikkelingsgerichte       dagbesteding;
  
• begrijpt de eigen rol in het leven van de cliënt bij het invullen van de dag;
  
• begrijpt dat iedere cliënt leerbaar is;
  
• weet hoe je op creatieve wijze activiteiten kunt bedenken en een dagprogramma kunt maken;
  
• weet hoe leren en ontwikkelen werkt;
• weet hoe hij/zij de cliënt kan ondersteunen;
  
• kan de persoon zien i.p.v. de beperking;
• kan de cliënt loslaten zodat die zelf dingen kan uitproberen;
  
• kan vertrouwen creëren bij de cliënt;
  
• kan de cliënt enthousiasmeren en motiveren;
  
• kan samenwerken met de cliënt en betrokken partijen;
  
• kan verbinding maken met personen, bedrijven en collega’s;
  
• is zich bewust van de sociale kaart in de buurt;
  
• kan reflecteren op het eigen handelen en functioneren;
  
• kan zich kwetsbaar opstellen richting de cliënt;
  
• kan oordeelloos luisteren, nieuwsgierig zijn, vragen stellen en doorvragen;
• kan coachend begeleiden;
  
• kan zijn/haar grenzen aangeven.
  

Ernstige meervoudige beperkingen (EMB)

Bekijk hier de online presentatie over dit leertraject

Wat houdt het leertraject in?

De doelgroep EMB is zeer divers. Dit leertraject is gebaseerd op de leidraad van VGN voor de omschrijving van de doelgroep. In alle gevallen is er sprake van een (zeer) ernstige verstandelijke beperking, (zeer) ernstige motorische beperkingen, bijkomende zintuiglijke problemen en prikkelverwerkingsstoornissen en algemene gezondheidsproblemen. Intensieve ondersteuning is altijd nodig bij alle aspecten van het dagelijkse leven gedurende dag en nacht.
De kwaliteit van leven van mensen met EMB wordt in grote mate bepaald door de kwaliteit van de relatie met de mensen die hen ondersteunen. Ze zijn afhankelijk van mensen die hen heel goed kennen en begrijpen. Samenwerking met ouders/verwanten en afstemming over de invulling van de zorg met de mentor is daarom van groot belang.

Wat is het doel?

De zorgprofessional:

• kent de algemene kenmerken van de doelgroep EMB;
• kan aansluiten bij de cliënt;
• kent de problematiek waar de doelgroep mee te maken heeft;
• kent de verschillen binnen de doelgroep;
• weet welke signalen kunnen wijzen op pijn;

• herkent signalen van moeilijk verstaanbaar gedrag en hebt kennis van mogelijke oorzaken;
• heeft kennis van veroudering bij mensen met een EMB;
• werkt persoonsgericht en heeft een ontwikkelingsgerichte visie op de cliënt met een EMB;
• ziet de ouders/wettelijk vertegenwoordigers als belangrijkste kennisdragers van de cliënt en werkt nauw met hen samen;
• heeft aandacht voor zowel fysiek als emotioneel welbevinden.
  

Gespreksvaardigheden

Bekijk hier de online presentatie over dit leertraject

Wat houdt het leertraject in?

Een goede samenwerking tussen professional, cliënt en familie/naasten is niet altijd vanzelfsprekend. Gespreksvaardigheden scheppen hiervoor de juiste voorwaarden. De cliënt heeft eigen behoeftes, voorkeuren, dromen. Om deze samen met de cliënt en zijn familie/naasten te realiseren, zijn goede gespreksvaardigheden cruciaal. Het is een praktisch middel om transparantie te behouden in de eigen rol en die van anderen, met bijbehorende verantwoordelijkheden en de te behalen doelen.

Wat is het doel?

De zorgprofessional:

• weet wat het belang van communicatie en gespreksvaardigheden is;
• weet dat goede/juiste gespreksvaardigheden cruciaal zijn voor acceptatie van de interventie en begrip bij cliënt en familie/naasten. Hierdoor bewerkstelligt men het gewenste effect;
• weet dat men met gespreksvaardigheden dient aan te sluiten bij de cliënt en zijn familie/naasten;
• kan bewust in contact treden met cliënt en familie/naasten;
• kan onderzoeken waar het in het contact spaak loopt en interveniëren;
• treedt in contact met cliënt en zijn familie/naasten;
• is zich bewust van zijn rol, verantwoordelijkheid en het te bewerkstelligen doel, zodat hij in zijn contact kan aansluiten bij de cliënt/familie/naasten en door middel van gespreksvaardigheden op een gelijkwaardige manier in contact kan blijven.
  
  

Intramusculair en subcutaan injecteren

Bekijk hier de online presentatie van het leertraject

Wat houdt het leertraject in?

Dit traject  bestaat uit een basisdeel en uit een specifiek deel voor subcutaan injecteren en een specifiek deel over intramusculair injecteren. De twee delen bevatten beide een interacteve video waarin alle stappen van het proces worden getoond. Het traject Injecteren kan worden afgesloten met een toets.

Wat is het doel?

Na het doorlopen van dit traject beheers je onder andere de volgende leerdoelen:

• Je weet hoe je om kunt gaan met prikangst.
• Je weet hoe de huid is opgebouwd.
• Je weet in het algemeen hoe je moet monitoren na injecties.
• Je kent het verschil tussen subcutane en intramusculaire injecties.
• Je weet wanneer je kiest voor subcutaan danwel intramusculair injecteren.
• Je weet in welke situaties er geen injectie mag worden gegeven aan de cliënt.
  

Leefstijl en slaap

Bekijk hier de online presentatie over dit leertraject

Wat houdt het leertraject in?

In deze module helpen we de begeleider grip te krijgen op de dynamiek tussen slaap, voeding en beweging en de invloed op de mentale en fysieke gezondheid van de cliënt. Zowel algemene adviezen en richtlijnen voor gezonde voeding, voldoende bewegen en goede slaap komen aan bod als de invloed op het welzijn en de begeleiding rondom leefstijl.

Dit onderwerp bestaat uit losse onderdelen waarmee de begeleider zelf zijn/haar eigen leerpad binnen Leefstijl en slaap kan maken.  Er is een podcast om te luisteren, dit kan op elk moment, ook onderweg. Er zijn diverse opdrachten die je helpen te werken aan een gezondere leefstijl voor een specifieke cliënt. Er is algemene informatie over leefstijl en slaap en er is een game. De medewerker kan dus op verschillende manieren aan de slag, door theorie tot zich te nemen, te leren van de ervaringen van anderen en door aan de slag te gaan in de praktijk.

Wat is het doel?

De zorgprofessional:

• kent de richtlijnen voor bewegen en gezonde voeding;
  
• kan beoordelen in welke mate cliënten aan de richtlijnen voor gezonde voeding en beweging voldoen;
• kan (samen met de cliënt) onderzoeken welke kleine mogelijkheden voor een gezondere leefstijl er zijn;
• is creatief in het, in kleine stapjes, stimuleren van gezonde voeding en beweging;
• kan de leefstijl, inclusief slaap, voor een cliënt analyseren met het team en samen actiepunten bedenken;
• is zich bewust van zijn/haar voorbeeldrol en hoe hij/zij met zijn/haar eigen gedrag het gedrag van cliënten positief kan beïnvloeden;
• weet wanneer hij/zij (welke) experts of andere professionals kan en moet betrekken;
• begrijpt de wisselwerking tussen voeding, beweging en slaap;
• heeft kennis van slaap en het belang van slaap;
• weet welke informatie in de nacht relevant is voor de collega’s van overdag;
• realiseert zich dat verstoringen invloed hebben op de kwaliteit van slaap;
• heeft kennis van een goede slaaphygiëne (goede slaapgewoonten en omgevingskenmerken die bevorderend zijn voor goede slaap);
• kan beoordelen in welke mate de omgeving van een cliënt aan de voorwaarden voor goede slaap voldoet.
  

LVB en verslaving

Wat houdt het leertraject in?

'LVB en verslaving' vergroot jouw kennis en inzicht over het belang van alertheid op het gebied van LVB en verslaving. Je ontdekt hoe behandeling en bejegening zou moeten gaan in de praktijk en wat dit betekent voor jouw handelen op de werkvloer. Je gaat ook aan de slag met de aandachtspunten en het belang van de samenwerking met anderen zoals ketenpartners.

Wat is het doel?

Na het doorlopen van dit traject weet je:

• de karakteristieke kenmerken van cliënten met een LVB en problematisch middelengebruik te herkennen en dit te vertalen naar wat dit vergt in behandeling en bejegening;
• hoe je een goede basis kunt creëren tijdens de intake, om een cliënt met een LVB zo veel mogelijk te committeren aan de behandeling van middelengebruik;
• hoe je overschatting kunt voorkomen, door aan te sluiten op het sociaal-emotioneel niveau en daarmee op wat iemand kan en niet kan;
• hoe je ondersteunend kunt handelen wanneer de cliënt met een LVB gebruikt heeft;
• hoe samengewerkt kan worden met het steunsysteem, de vertrouwenspersoon en de keten ter ondersteuning van de cliënt met een LVB.

Medicatieveiligheid

Bekijk hier de online presentatie over dit leertraject

Wat houdt het leertraject in?

Medicatieveiligheid geeft inzicht, besef en duidelijke informatie over het belang van medicatieveiligheid op de werkvloer. Je ontdekt wat dit betekent voor jouw handelen op de werkvloer en waar je op kunt letten. Je gaat ook aan de slag met de aandachtspunten en de risico's en gaat hierover in gesprek met collega's.
Dit leertraject bestaat uit veertien bouwstenen waarmee opleiders en/of deelnemers hun eigen leerpad kunnen creëren.

Wat is het doel?

Je gaat aan de hand van basiskennis, verdieping, leren in de praktijk, reflecteren, samen leren en
naslag onderdelen doorlopen die horen bij ‘Medicatieveiligheid’:

• Je weet wat veilig handelen met medicatie betekent.
• Je weet welke risico’s er kunnen spelen bij het werken met medicatie:
  - momenten en omstandigheden;
  - BEM-codes;
  - bijwerkingen.
  
• Je bent je er bewust van dat medicijnen verschillende uitwerkingen kunnen hebben op cliënten.
• Je weet dat er verschillende soorten/categorieën medicatie zijn.
• Je hebt kennis van het beleid en het medicatieproces binnen de eigen organisatie en weet waar je die kunt vinden.
• Je bent je bewust van je eigen verantwoordelijkheid bij het werken met medicatie.
• Je kunt benoemen wat je verantwoordelijkheid is binnen medicatieveiligheid.
• Je kunt aandachtspunten benoemen die ertoe kunnen leiden dat de medicatieveiligheid in het geding komt (observeren).
• Je kunt fouten signaleren met betrekking tot het delen van medicatie (signaleren).
• Je durft feedback te geven aan collega’s en met hen in gesprek te gaan over medicatieveiligheid (proactief handelen).
• Je zoekt proactief contact met de de arts/apotheker en doktersassistente wanneer je twijfels hebt over medicatie (proactief handelen).
• Je kunt adequaat handelen na een medicijnincident (proactief handelen).
   - Je weet welke route te volgen bij een medicijnincident
• Je hebt een proactieve houding om medicatieveiligheid te waarborgen voor een gezonde en gelukkige cliënt.
  

Meldcode Huiselijk geweld en Kindermishandeling

Wat houdt het leertraject in?

De wet Meldcode Huiselijk geweld en Kindermishandeling bespreekt hoe professionals om moeten gaan met vermoedens van geweld.
Deze module bespreekt de rol van de begeleider bij vermoedens van huiselijk geweld en kindermishandeling en leer  je de vijf stappen van de wet Meldcode én de afwegingen uit het afwegingskader kennen. Je leert hoe je hiermee om gaat en wat jouw rol is.

Wat is het doel?

De zorgprofessional:

• realiseert zich wat het belang is van de meldcode in haar/zijn werk;
• kent de verschillende vormen van huiselijk geweld;
• weet wanneer de meldcode voor huiselijk geweld en kindermishandeling wel en niet van toepassing is;
• begrijpt de stappen van de meldcode;
• is bekend met de specifieke signalen van deze doelgroep;
• is alert op signalen die op huiselijk geweld kunnen duiden;
• herkent signalen van huiselijk geweld bij de verschillende doelgroepen (lvb-mvb-evb en ambulant/intramuraal);
• weet wie zij/hij kan, mag en moet betrekken bij vermoedens van huiselijk geweld en/of kindermishandeling;
• begrijpt het belang van een open gesprek met de betrokkenen;
• weet wat zij/hij vooral wel en niet moet doen en zeggen in gesprek met de betrokkenen;
  weet dat waarheidsvinding geen doel is voor de begeleider en dat je dit niet mag doen tijdens een gesprek;
• kent de praktische verschillen tussen waarheidsvinding en een open, oordeelloos gesprek en hoe die tot uiting komen in een gesprek;
• is bekend met het afwegingskader en de meldnormen;
• weet wat Veilig Thuis met een melding doet en niet doet;
• beseft dat een melding maar een deel van het werk is, de begeleiding gaat dan ook verder;
• is zich bewust van momenten waarop handelingsverlegenheid bij haar/hemzelf een rol speelt.
  
  

Middelengebruik

Bekijk hier de online presentatie over dit leertraject

Wat houdt het leertraject in?

Ook door mensen met een verstandelijke beperking worden verslavende middelen gebruikt. Vaak zijn zij minder goed in staat hun gebruik te reguleren. Het bespreekbaar maken van middelengebruik en de begeleiding bij overmatig gebruik is bij sommige doelgroepen een belangrijk aspect. In dit leertraject worden diverse verslavende middelen, de fasen van gebruik, de werking in het brein bij middelen en verslavingen behandeld. 

Wat is het doel?

De zorgprofessional:

• heeft basiskennis (onder andere over soorten middelen, fasen van gebruik, de effecten van gebruik op het leven) over middelengebruik en verslaving in relatie met cliënten met een (L)VB; 
• is zich bewust van zijn eigen overtuigingen, normen en waarden op het gebied van middelengebruik; 
• heeft inzicht in het effect van zijn overtuigingen, normen en waarden op zijn handelen als professional;
  
• kan gedrag van de cliënt rondom middelengebruik bespreekbaar maken zowel met de cliënt, het netwerk van de cliënt als tussen collega’s.
  

Deze e-learning kan worden afgesloten met een toets en een certificaat ter registratie bij het SKJ.

Mondzorg

Bekijk hier de online presentatie over dit onderwerp

Wat houdt het leertraject in?

Een gezonde mond is voor iedereen belangrijk. Mondproblemen hangen samen met diverse lichamelijke klachten. Een gezonde mond kan bijdragen aan de kwaliteit van leven. Mensen met een verstandelijke beperking hebben vaak allerlei bijkomende problemen, ook in de mond. Daarom is juist bij deze groep een goede mondzorg van belang.

Wat is het doel?

De zorgprofessional:

• kent het belang van een gezond gebit;
• weet hoe de mond gezond gehouden wordt;
• heeft kennis van de wisselwerking tussen specifieke fysieke klachten en mondzorg;
• kent specifieke mondzorgproblemen bij het Syndroom van Down;
• is zich bewust van de invloed van medicatie op de mondgezondheid;
• herkent de belangrijkste mondproblemen;
• kent de diverse hulpmiddelen die behulpzaam zijn bij mondverzorging;
• maakt een bewuste keuze voor hulpmiddelen bij de mondverzorging.
  

Omgaan met spanningsvol gedrag

Bekijk hier de online presentatie over dit leertraject

Wat houdt het leertraject in?

'Omgaan met spanningsvol gedrag' geeft inzicht, besef en bewustwording over de invloed van spanningsvol gedrag op de werkvloer. Je ontdekt het belang van het tijdig herkennen van signalen en hiernaar te handelen. Je gaat ook aan de slag met de invloed van spanningsvol gedrag vanuit de cliënt op jou en andersom.
'Omgaan met spanningsvol gedrag' bestaat uit 12 bouwstenen waarmee opleiders en/of deelnemers hun eigen leerpad kunnen creëren.

Wat is het doel?

De deelnemer

• weet welke vijf spanningsniveaus er zijn;
• heeft inzicht in hoe spanningsvol gedrag zich opbouwt en hoe dit te herkennen bij de cliënt; 
• is zich bewust van het belang om tijdig, in de eerste fases, te handelen om te voorkomen dat de spanning verder opbouwt;
• is zich bewust van jouw eigen stressmechanisme en het effect hiervan op zichzelf en anderen;
• is zich bewust van het mogelijk vervallen in oude, niet-helpende patronen en gedrag als spanningsvol gedrag zich aandient;
• is zich ervan bewust dat hij zijn eigen instrument is in het reguleren van spanningsvol gedrag; is zich bewust van zijn invloed op de interactie met de cliënt (verbaal en non-verbaal) en plaatst het ontstaan van spanningsvol gedrag niet buiten zichzelf;
• is zich er ook van bewust dat nieuwe patronen kunnen ontstaan als de cliënt geen houvast heeft voor zijn eigen stressmechanisme;
• kan spanningsopbouw, bij zowel de cliënt als zichzelf, signaleren;
• kan proactief handelen naar aanleiding van signalen bij zichzelf en de cliënt;
• kan bewust de eigen grenzen aangeven wanneer deze worden bereikt en hier op passende wijze naar handelen;
• is in staat om congruentie te creëren in verbaal en non-verbaal gedrag bij spanning;
• kan vanuit het thema ‘sensitiviteit en responsiviteit’ het gesprek voeren over spanningsvolle situaties met naasten en collega’s;
• is proactief en richt zich op de preventie van spanningsvol gedrag;
• blijft te allen tijde in contact met de cliënt of betrekt anderen hierin;
• staat open voor zelfreflectief handelen (en oud, niet-helpend gedrag of patronen te
  doorbreken);
• intervenieert al op signalen van spanningsvol gedrag in plaats van te wachten tot dit gedrag tot uiting komt.
  

Rapporteren

Bekijk hier de online presentatie van het leertraject

Wat houdt het leertraject in?

Rapporteren is een belangrijk onderdeel in de methodische cyclus en in het werken met personen met een beperking. Hoe ziet een goede rapportage eruit, wat vermeld je er wel en wat juist niet in? Wat is het doel van rapporteren? Teambreed moet er meer aandacht komen voor het hoe en waarom van rapporteren. Dit leertraject levert hier een bijdrage aan en faciliteert in het op gang laten komen van een gesprek binnen het team.

Wat is het doel?

Na het doorlopen van alle onderdelen, beheers je onder andere de volgende leerdoelen:

• Je realiseert je wat het belang is van rapporteren in je werk, het werk van collega’s en het leven van de cliënt.
• Je begrijpt het doel en belang van rapporteren voor alle betrokkenen bij een cliënt.
• Je kunt het doel en belang van rapporteren voor het team/de organisatie benoemen.
• Je bent je bewust van op welke manier rapporteren al dan niet een belangrijke rol speelt in de dagelijkse praktijk.
• Je weet uit welke onderdelen een relevante rapportage bestaat.
• Je kunt zelfstandig een relevante rapportage schrijven en hebt daarmee geoefend.
• Je weet welke informatie wel én niet in een (medische) rapportage thuishoort.
• Je weet waar je rapporteert voor maximaal gebruikseffect.
  
  

Seksualiteit

Bekijk hier de online presentatie over dit leertraject

Wat houdt het leertraject in?

In deze module helpen we de begeleider om kundiger te worden in de begeleiding van seksualiteit bij cliënten met een LVB, MVB of EVB. Het doel is aangaan van het gesprek over seksualiteit in de alledaagse praktijk met een focus op het normaliseren van seksueel gedrag (in alle lagen van de organisatie). 

Dit leertraject bestaat uit losse onderdelen waarmee de begeleider zelf een eigen leerpad binnen Seksualiteit kan maken, zonder vaste volgorde. Er is een bouwsteen met veel verschillende korte casussen en er is een uitgebreide interactieve casus waarbij jouw handelen het verloop bepaalt. Er is een introductie met theorie, je kunt ervaringsverhalen van anderen lezen en er is een game om samen met het team te doen. Verder geeft een toolbox een overzicht van de materialen die beschikbaar zijn in de markt en is er een ‘kletspot’ die je kunt gebruiken om het gesprek met cliënten op een laagdrempelige manier te openen. 

Wat is het doel?

De zorgprofessional:

• heeft kennis van seksuele ontwikkeling van mensen met een beperking;
• kan het onderscheid maken tussen normaal seksueel gedrag en grensoverschrijdend gedrag;
• begrijpt en begeleidt seksueel gedrag van cliënten;
• is zich bewust van specifieke risico’s bij de doelgroepen LVB, MVB en EVB;
  
• heeft respect voor de seksualiteit van cliënten en verzorgt met respect;
• respecteert de grenzen van de cliënt zonder onderwerpen te vermijden;
• is in staat in dagelijkse gesprekken seksualiteit en relaties bespreekbaar te maken;
• heeft kennis van ‘normaal/gezond seksueel gedrag’;
• heeft inzicht in eigen normen/waarden/grenzen/voorkeuren en kan daar adequaat mee omgaan;
• is zich bewust van de omvang van het onderwerp seksualiteit en alles wat daarbij komt kijken (lichamelijke verschillen/identiteit/vriendschap en relaties. Kortom seksualiteit is meer dan seksuele bevrediging).
  

Spoedcursus Cliënten met een Ernstig Verstandelijke Beperking (EVB)

De spoedcursus EVB is voor medewerkers die gaan werken met mensen met een ernstige verstandelijke beperking.

Het begeleiden van mensen met een ernstige verstandelijke beperking kan veel voldoening geven, maar is ook een grote uitdaging. Vaak is er sprake van een complex beeld van beperkingen, zowel op verstandelijk, emotioneel als lichamelijk niveau.

De spoedcursus bestaat uit video’s, animaties en interactieve casussen op diverse gebieden die jou kunnen helpen bij het ondersteunen en begeleiden van mensen met een ernstige verstandelijke beperking.

Spoedcursus Cliënten met een Matig Verstandelijke Beperking (MVB)

De spoedcursus MVB is voor medewerkers die gaan werken met mensen met een matige verstandelijke beperking.

Het begeleiden van mensen met een matige verstandelijke beperking vraagt veel van de begeleiders, ook omdat er vaak sprake is van ‘moeilijk verstaanbaar gedrag’. Naast de verstandelijke beperking kan iemand ook een stoornis hebben in het autismespectrum, een syndroom of een lichamelijke beperking.

De spoedcursus bestaat uit video’s, animaties en interactieve casussen op diverse gebieden die jou kunnen helpen bij het ondersteunen en begeleiden van mensen met een matige verstandelijke beperking.

Verstandelijke beperking en Ontwikkelingspsychologie

Bekijk hier de online presentatie over dit onderwerp

Wat houdt het leertraject in?

Mensen met een verstandelijke beperking ontwikkelen zich anders dan mensen zonder verstandelijke beperking. De groep mensen met een verstandelijke beperking is erg divers, evenals de groep begeleiders. Begeleiders lopen tegen gelijksoortige uitdagingen en belemmeringen aan:

• Verschil tussen uiterlijke presentatie versus ontwikkelingsniveau;
• Inschatten van het niveau van de cliënt;
• Verschil tussen cognitief en sociaal emotioneel niveau;
• Onderschatten en overschatten van cliënten;
• Het integreren van verschillende ontwikkelingsgebieden en dit vertalen naar de zorg: wat heeft iemand nodig?;
• Het integreren van verschillende cliëntbehoeften wanneer er sprake is van samenwonen van verschillende cliënten op 1 locatie.

Kennis en begrip van ontwikkelingspsychologie kan de begeleider helpen bij deze dilemma’s en uitdagingen. Ontwikkelingspsychologie biedt een kader waarbinnen de samenhang te zien is tussen afzonderlijke gedragingen. Het helpt daarmee om gedrag te kunnen plaatsen en een inschatting te maken van de mogelijkheden en beperkingen van de cliënt.

Wat is het doel?

De zorgprofessional:

• herkent gedrag dat bij het ontwikkelingsniveau van de cliënt past;
• kent de deelgebieden van de ontwikkeling;
• begrijpt hoe de verschillende ontwikkelingsniveaus zich tot elkaar verhouden;
• sluit in de begeleiding aan bij het ontwikkelingsniveau van de cliënt;
• weet waar zij verdiepende achtergrondinformatie, werk- en praktijkondersteuning kan vinden indien daar behoefte aan is.