SKJ-accreditatiepunten en -nummers

Meerdere leertrajecten van de VGN academie zijn geaccrediteerd door het SKJ. Je kunt daarvoor accreditatiepunten behalen door de bijbehorende toets te maken. Heb je de toets behaald, dan:

1. voer je aan het einde van de toets jouw naam en accreditatienummer in;
2. download je vervolgens het certificaat en sla je het op;
3. log je in bij skjeugd.nl via jouw mailadres en wachtwoord;
4. upload je het certificaat in jouw persoonlijke SKJ-account.

Hieronder vind je een overzicht van alle leertrajecten van de VGN academie waarmee je accreditatiepunten voor het SKJ kunt behalen:

Kijk voor informatie over (her)registratie en accreditatiepunten op de website van SKJ.

Laatste wijziging: 1-3-2023

Attitude

Wat houdt het leertraject in?

Een basishouding, een attitude, is de manier waarop iemand zich gedraagt in bepaalde situaties ten opzichte van personen of gebeurtenissen. Het is hierbij belangrijk om iedereen op gelijkwaardige manier te behandelen. Stem wel af op de ander, want niemand is hetzelfde.

Een attitude bestaat uit wat je weet (kennis), wat je voelt (emotie) en wat je zult doen
(handelen). De attitude van een persoon blijkt dan uit de manier waarop deze zich gedraagt. Je attitude wordt gevormd door: karaktereigenschappen, opvoeding, invloed van anderen, kennis en levenservaring. Je eigen attitude beïnvloedt je in je eigen denken en handelen als mens en dus ook als professional in je handelen naar de cliënt toe.

Wat is het doel?

De deelnemer:

• weet wat ‘attitude’ inhoudt;
• weet wat een ‘veilige relatie’ inhoudt;
• is zich bewust van zichzelf als instrument ten behoeve van zorg voor de cliënt;
• is zich bewust van invloeden op een attitude (overdracht, tegenoverdracht,
  normen en waarden, goede dag en slechte dag, machtsverhouding);
• is zich ervan bewust wanneer er verschillende zienswijzen zijn tussen cliënt,
  naasten, andere collega's en de deelnemer zelf;
• kan het verschil benoemen tussen zichzelf als privé persoon en als professional;
• kan bij zichzelf bevorderende en belemmerende signalen benoemen voor een attitude
  ten behoeve van de zorg voor de cliënt;
• kan bij de cliënt signaleren wat voor de cliënt belangrijk is;
• kan onderzoeken wat belangrijk is in een situatie;
• kan het onderwerp ‘attitude’ bespreekbaar maken bij collega’s.
  

Bejegening bij voorbehouden en risicovolle handelingen

Bekijk hier de online presentatie van het leertraject

Wat houdt het leertraject in?

In dit leertraject leer je hoe je verschillende cliënten kan voorbereiden op en begeleiden bij een medische handelingen.

Wat is het doel?

Na het doorlopen van dit traject beheers je de volgende leerdoelen

• Je weet wat de invloed van jouw eigen (non-)verbale houding is op de reactie van de cliënt.
• Je bent in staat om de cliënt op passende wijze voor te bereiden op wat gaat komen.
• Je weet hoe je een veilige en prikkelarme omgeving voor de cliënt creëert en wat daarvan het effect is.
• Je weet hoe je met de cliënt in het hier en nu kunt zijn en raakt niet afgeleid door bijzaken.
• Je bent in staat adequaat om te gaan met angst bij de cliënt.

Dagbesteding

Bekijk hier de online presentatie van het leertraject

Wat houdt het leertraject in?

Bij het bepalen en begeleiden van de daginvulling wordt veelal geredeneerd vanuit de activiteiten. Door snel te willen handelen worden aannames gedaan en activiteiten gekozen zonder eerst oog te hebben voor de wensen van de cliënt. Om begeleiders beter in staat te stellen om de juiste match te vinden tussen cliënt en dagbesteding moet meer geredeneerd worden vanuit de cliënt. 

Wat is het doel?

De zorgprofessional:

• kent de verschillende doelgroepen;
• begrijpt dat dagbesteding een integraal onderdeel is van iemands leven;
• weet wat inclusiviteit inhoudt;
• begrijpt de meerwaarde van een daginvulling;
  
• weet het verschil tussen een indicatie en iemands vermogen;
  
• begrijpt hoe dagbesteding samenwerkt met de participatieladder;
  
• weet het verschil tussen inclusiegericht, persoonsvolgend en ontwikkelingsgerichte       dagbesteding;
  
• begrijpt de eigen rol in het leven van de cliënt bij het invullen van de dag;
  
• begrijpt dat iedere cliënt leerbaar is;
  
• weet hoe je op creatieve wijze activiteiten kunt bedenken en een dagprogramma kunt maken;
  
• weet hoe leren en ontwikkelen werkt;
• weet hoe hij/zij de cliënt kan ondersteunen;
  
• kan de persoon zien i.p.v. de beperking;
• kan de cliënt loslaten zodat die zelf dingen kan uitproberen;
  
• kan vertrouwen creëren bij de cliënt;
  
• kan de cliënt enthousiasmeren en motiveren;
  
• kan samenwerken met de cliënt en betrokken partijen;
  
• kan verbinding maken met personen, bedrijven en collega’s;
  
• is zich bewust van de sociale kaart in de buurt;
  
• kan reflecteren op het eigen handelen en functioneren;
  
• kan zich kwetsbaar opstellen richting de cliënt;
  
• kan oordeelloos luisteren, nieuwsgierig zijn, vragen stellen en doorvragen;
• kan coachend begeleiden;
  
• kan zijn/haar grenzen aangeven.
  

Ernstige meervoudige beperkingen (EMB)

Bekijk hier de online presentatie over dit leertraject

Wat houdt het leertraject in?

De doelgroep EMB is zeer divers. Dit leertraject is gebaseerd op de leidraad van VGN voor de omschrijving van de doelgroep. In alle gevallen is er sprake van een (zeer) ernstige verstandelijke beperking, (zeer) ernstige motorische beperkingen, bijkomende zintuiglijke problemen en prikkelverwerkingsstoornissen en algemene gezondheidsproblemen. Intensieve ondersteuning is altijd nodig bij alle aspecten van het dagelijkse leven gedurende dag en nacht.
De kwaliteit van leven van mensen met EMB wordt in grote mate bepaald door de kwaliteit van de relatie met de mensen die hen ondersteunen. Ze zijn afhankelijk van mensen die hen heel goed kennen en begrijpen. Samenwerking met ouders/verwanten en afstemming over de invulling van de zorg met de mentor is daarom van groot belang.

Wat is het doel?

De zorgprofessional:

• kent de algemene kenmerken van de doelgroep EMB;
• kan aansluiten bij de cliënt;
• kent de problematiek waar de doelgroep mee te maken heeft;
• kent de verschillen binnen de doelgroep;
• weet welke signalen kunnen wijzen op pijn;

• herkent signalen van moeilijk verstaanbaar gedrag en hebt kennis van mogelijke oorzaken;
• heeft kennis van veroudering bij mensen met een EMB;
• werkt persoonsgericht en heeft een ontwikkelingsgerichte visie op de cliënt met een EMB;
• ziet de ouders/wettelijk vertegenwoordigers als belangrijkste kennisdragers van de cliënt en werkt nauw met hen samen;
• heeft aandacht voor zowel fysiek als emotioneel welbevinden.
  

Gespreksvaardigheden

Bekijk hier de online presentatie over dit leertraject

Wat houdt het leertraject in?

Een goede samenwerking tussen professional, cliënt en familie/naasten is niet altijd vanzelfsprekend. Gespreksvaardigheden scheppen hiervoor de juiste voorwaarden. De cliënt heeft eigen behoeftes, voorkeuren, dromen. Om deze samen met de cliënt en zijn familie/naasten te realiseren, zijn goede gespreksvaardigheden cruciaal. Het is een praktisch middel om transparantie te behouden in de eigen rol en die van anderen, met bijbehorende verantwoordelijkheden en de te behalen doelen.

Wat is het doel?

De zorgprofessional:

• weet wat het belang van communicatie en gespreksvaardigheden is;
• weet dat goede/juiste gespreksvaardigheden cruciaal zijn voor acceptatie van de interventie en begrip bij cliënt en familie/naasten. Hierdoor bewerkstelligt men het gewenste effect;
• weet dat men met gespreksvaardigheden dient aan te sluiten bij de cliënt en zijn familie/naasten;
• kan bewust in contact treden met cliënt en familie/naasten;
• kan onderzoeken waar het in het contact spaak loopt en interveniëren;
• treedt in contact met cliënt en zijn familie/naasten;
• is zich bewust van zijn rol, verantwoordelijkheid en het te bewerkstelligen doel, zodat hij in zijn contact kan aansluiten bij de cliënt/familie/naasten en door middel van gespreksvaardigheden op een gelijkwaardige manier in contact kan blijven.
  
  

Intramusculair en subcutaan injecteren

Bekijk hier de online presentatie van het leertraject

Wat houdt het leertraject in?

Dit traject  bestaat uit een basisdeel en uit een specifiek deel voor subcutaan injecteren en een specifiek deel over intramusculair injecteren. De twee delen bevatten beide een interacteve video waarin alle stappen van het proces worden getoond. Het traject Injecteren kan worden afgesloten met een toets.

Wat is het doel?

Na het doorlopen van dit traject beheers je onder andere de volgende leerdoelen:

• Je weet hoe je om kunt gaan met prikangst.
• Je weet hoe de huid is opgebouwd.
• Je weet in het algemeen hoe je moet monitoren na injecties.
• Je kent het verschil tussen subcutane en intramusculaire injecties.
• Je weet wanneer je kiest voor subcutaan danwel intramusculair injecteren.
• Je weet in welke situaties er geen injectie mag worden gegeven aan de cliënt.
  

Leefstijl en slaap

Bekijk hier de online presentatie over dit leertraject

Wat houdt het leertraject in?

In deze module helpen we de begeleider grip te krijgen op de dynamiek tussen slaap, voeding en beweging en de invloed op de mentale en fysieke gezondheid van de cliënt. Zowel algemene adviezen en richtlijnen voor gezonde voeding, voldoende bewegen en goede slaap komen aan bod als de invloed op het welzijn en de begeleiding rondom leefstijl.

Dit onderwerp bestaat uit losse onderdelen waarmee de begeleider zelf zijn/haar eigen leerpad binnen Leefstijl en slaap kan maken.  Er is een podcast om te luisteren, dit kan op elk moment, ook onderweg. Er zijn diverse opdrachten die je helpen te werken aan een gezondere leefstijl voor een specifieke cliënt. Er is algemene informatie over leefstijl en slaap en er is een game. De medewerker kan dus op verschillende manieren aan de slag, door theorie tot zich te nemen, te leren van de ervaringen van anderen en door aan de slag te gaan in de praktijk.

Wat is het doel?

De zorgprofessional:

• kent de richtlijnen voor bewegen en gezonde voeding;
  
• kan beoordelen in welke mate cliënten aan de richtlijnen voor gezonde voeding en beweging voldoen;
• kan (samen met de cliënt) onderzoeken welke kleine mogelijkheden voor een gezondere leefstijl er zijn;
• is creatief in het, in kleine stapjes, stimuleren van gezonde voeding en beweging;
• kan de leefstijl, inclusief slaap, voor een cliënt analyseren met het team en samen actiepunten bedenken;
• is zich bewust van zijn/haar voorbeeldrol en hoe hij/zij met zijn/haar eigen gedrag het gedrag van cliënten positief kan beïnvloeden;
• weet wanneer hij/zij (welke) experts of andere professionals kan en moet betrekken;
• begrijpt de wisselwerking tussen voeding, beweging en slaap;
• heeft kennis van slaap en het belang van slaap;
• weet welke informatie in de nacht relevant is voor de collega’s van overdag;
• realiseert zich dat verstoringen invloed hebben op de kwaliteit van slaap;
• heeft kennis van een goede slaaphygiëne (goede slaapgewoonten en omgevingskenmerken die bevorderend zijn voor goede slaap);
• kan beoordelen in welke mate de omgeving van een cliënt aan de voorwaarden voor goede slaap voldoet.
  

LVB en verslaving

Wat houdt het leertraject in?

'LVB en verslaving' vergroot jouw kennis en inzicht over het belang van alertheid op het gebied van LVB en verslaving. Je ontdekt hoe behandeling en bejegening zou moeten gaan in de praktijk en wat dit betekent voor jouw handelen op de werkvloer. Je gaat ook aan de slag met de aandachtspunten en het belang van de samenwerking met anderen zoals ketenpartners.

Wat is het doel?

Na het doorlopen van dit traject weet je:

• de karakteristieke kenmerken van cliënten met een LVB en problematisch middelengebruik te herkennen en dit te vertalen naar wat dit vergt in behandeling en bejegening;
• hoe je een goede basis kunt creëren tijdens de intake, om een cliënt met een LVB zo veel mogelijk te committeren aan de behandeling van middelengebruik;
• hoe je overschatting kunt voorkomen, door aan te sluiten op het sociaal-emotioneel niveau en daarmee op wat iemand kan en niet kan;
• hoe je ondersteunend kunt handelen wanneer de cliënt met een LVB gebruikt heeft;
• hoe samengewerkt kan worden met het steunsysteem, de vertrouwenspersoon en de keten ter ondersteuning van de cliënt met een LVB.

Medicatieveiligheid

Bekijk hier de online presentatie over dit leertraject

Wat houdt het leertraject in?

Medicatieveiligheid geeft inzicht, besef en duidelijke informatie over het belang van medicatieveiligheid op de werkvloer. Je ontdekt wat dit betekent voor jouw handelen op de werkvloer en waar je op kunt letten. Je gaat ook aan de slag met de aandachtspunten en de risico's en gaat hierover in gesprek met collega's.
Dit leertraject bestaat uit veertien bouwstenen waarmee opleiders en/of deelnemers hun eigen leerpad kunnen creëren.

Wat is het doel?

Je gaat aan de hand van basiskennis, verdieping, leren in de praktijk, reflecteren, samen leren en
naslag onderdelen doorlopen die horen bij ‘Medicatieveiligheid’:

• Je weet wat veilig handelen met medicatie betekent.
• Je weet welke risico’s er kunnen spelen bij het werken met medicatie:
  - momenten en omstandigheden;
  - BEM-codes;
  - bijwerkingen.
  
• Je bent je er bewust van dat medicijnen verschillende uitwerkingen kunnen hebben op cliënten.
• Je weet dat er verschillende soorten/categorieën medicatie zijn.
• Je hebt kennis van het beleid en het medicatieproces binnen de eigen organisatie en weet waar je die kunt vinden.
• Je bent je bewust van je eigen verantwoordelijkheid bij het werken met medicatie.
• Je kunt benoemen wat je verantwoordelijkheid is binnen medicatieveiligheid.
• Je kunt aandachtspunten benoemen die ertoe kunnen leiden dat de medicatieveiligheid in het geding komt (observeren).
• Je kunt fouten signaleren met betrekking tot het delen van medicatie (signaleren).
• Je durft feedback te geven aan collega’s en met hen in gesprek te gaan over medicatieveiligheid (proactief handelen).
• Je zoekt proactief contact met de de arts/apotheker en doktersassistente wanneer je twijfels hebt over medicatie (proactief handelen).
• Je kunt adequaat handelen na een medicijnincident (proactief handelen).
   - Je weet welke route te volgen bij een medicijnincident
• Je hebt een proactieve houding om medicatieveiligheid te waarborgen voor een gezonde en gelukkige cliënt.
  

Meldcode Huiselijk geweld en Kindermishandeling

Wat houdt het leertraject in?

De wet Meldcode Huiselijk geweld en Kindermishandeling bespreekt hoe professionals om moeten gaan met vermoedens van geweld.
Deze module bespreekt de rol van de begeleider bij vermoedens van huiselijk geweld en kindermishandeling en leer  je de vijf stappen van de wet Meldcode én de afwegingen uit het afwegingskader kennen. Je leert hoe je hiermee om gaat en wat jouw rol is.

Wat is het doel?

De zorgprofessional:

• realiseert zich wat het belang is van de meldcode in haar/zijn werk;
• kent de verschillende vormen van huiselijk geweld;
• weet wanneer de meldcode voor huiselijk geweld en kindermishandeling wel en niet van toepassing is;
• begrijpt de stappen van de meldcode;
• is bekend met de specifieke signalen van deze doelgroep;
• is alert op signalen die op huiselijk geweld kunnen duiden;
• herkent signalen van huiselijk geweld bij de verschillende doelgroepen (lvb-mvb-evb en ambulant/intramuraal);
• weet wie zij/hij kan, mag en moet betrekken bij vermoedens van huiselijk geweld en/of kindermishandeling;
• begrijpt het belang van een open gesprek met de betrokkenen;
• weet wat zij/hij vooral wel en niet moet doen en zeggen in gesprek met de betrokkenen;
  weet dat waarheidsvinding geen doel is voor de begeleider en dat je dit niet mag doen tijdens een gesprek;
• kent de praktische verschillen tussen waarheidsvinding en een open, oordeelloos gesprek en hoe die tot uiting komen in een gesprek;
• is bekend met het afwegingskader en de meldnormen;
• weet wat Veilig Thuis met een melding doet en niet doet;
• beseft dat een melding maar een deel van het werk is, de begeleiding gaat dan ook verder;
• is zich bewust van momenten waarop handelingsverlegenheid bij haar/hemzelf een rol speelt.
  
  

Middelengebruik

Bekijk hier de online presentatie over dit leertraject

Wat houdt het leertraject in?

Ook door mensen met een verstandelijke beperking worden verslavende middelen gebruikt. Vaak zijn zij minder goed in staat hun gebruik te reguleren. Het bespreekbaar maken van middelengebruik en de begeleiding bij overmatig gebruik is bij sommige doelgroepen een belangrijk aspect. In dit leertraject worden diverse verslavende middelen, de fasen van gebruik, de werking in het brein bij middelen en verslavingen behandeld. 

Wat is het doel?

De zorgprofessional:

• heeft basiskennis (onder andere over soorten middelen, fasen van gebruik, de effecten van gebruik op het leven) over middelengebruik en verslaving in relatie met cliënten met een (L)VB; 
• is zich bewust van zijn eigen overtuigingen, normen en waarden op het gebied van middelengebruik; 
• heeft inzicht in het effect van zijn overtuigingen, normen en waarden op zijn handelen als professional;
  
• kan gedrag van de cliënt rondom middelengebruik bespreekbaar maken zowel met de cliënt, het netwerk van de cliënt als tussen collega’s.
  

Deze e-learning kan worden afgesloten met een toets en een certificaat ter registratie bij het SKJ.

Mondzorg

Bekijk hier de online presentatie over dit onderwerp

Wat houdt het leertraject in?

Een gezonde mond is voor iedereen belangrijk. Mondproblemen hangen samen met diverse lichamelijke klachten. Een gezonde mond kan bijdragen aan de kwaliteit van leven. Mensen met een verstandelijke beperking hebben vaak allerlei bijkomende problemen, ook in de mond. Daarom is juist bij deze groep een goede mondzorg van belang.

Wat is het doel?

De zorgprofessional:

• kent het belang van een gezond gebit;
• weet hoe de mond gezond gehouden wordt;
• heeft kennis van de wisselwerking tussen specifieke fysieke klachten en mondzorg;
• kent specifieke mondzorgproblemen bij het Syndroom van Down;
• is zich bewust van de invloed van medicatie op de mondgezondheid;
• herkent de belangrijkste mondproblemen;
• kent de diverse hulpmiddelen die behulpzaam zijn bij mondverzorging;
• maakt een bewuste keuze voor hulpmiddelen bij de mondverzorging.
  

Omgaan met spanningsvol gedrag

Bekijk hier de online presentatie over dit leertraject

Wat houdt het leertraject in?

'Omgaan met spanningsvol gedrag' geeft inzicht, besef en bewustwording over de invloed van spanningsvol gedrag op de werkvloer. Je ontdekt het belang van het tijdig herkennen van signalen en hiernaar te handelen. Je gaat ook aan de slag met de invloed van spanningsvol gedrag vanuit de cliënt op jou en andersom.
'Omgaan met spanningsvol gedrag' bestaat uit 12 bouwstenen waarmee opleiders en/of deelnemers hun eigen leerpad kunnen creëren.

Wat is het doel?

De deelnemer

• weet welke vijf spanningsniveaus er zijn;
• heeft inzicht in hoe spanningsvol gedrag zich opbouwt en hoe dit te herkennen bij de cliënt; 
• is zich bewust van het belang om tijdig, in de eerste fases, te handelen om te voorkomen dat de spanning verder opbouwt;
• is zich bewust van jouw eigen stressmechanisme en het effect hiervan op zichzelf en anderen;
• is zich bewust van het mogelijk vervallen in oude, niet-helpende patronen en gedrag als spanningsvol gedrag zich aandient;
• is zich ervan bewust dat hij zijn eigen instrument is in het reguleren van spanningsvol gedrag; is zich bewust van zijn invloed op de interactie met de cliënt (verbaal en non-verbaal) en plaatst het ontstaan van spanningsvol gedrag niet buiten zichzelf;
• is zich er ook van bewust dat nieuwe patronen kunnen ontstaan als de cliënt geen houvast heeft voor zijn eigen stressmechanisme;
• kan spanningsopbouw, bij zowel de cliënt als zichzelf, signaleren;
• kan proactief handelen naar aanleiding van signalen bij zichzelf en de cliënt;
• kan bewust de eigen grenzen aangeven wanneer deze worden bereikt en hier op passende wijze naar handelen;
• is in staat om congruentie te creëren in verbaal en non-verbaal gedrag bij spanning;
• kan vanuit het thema ‘sensitiviteit en responsiviteit’ het gesprek voeren over spanningsvolle situaties met naasten en collega’s;
• is proactief en richt zich op de preventie van spanningsvol gedrag;
• blijft te allen tijde in contact met de cliënt of betrekt anderen hierin;
• staat open voor zelfreflectief handelen (en oud, niet-helpend gedrag of patronen te
  doorbreken);
• intervenieert al op signalen van spanningsvol gedrag in plaats van te wachten tot dit gedrag tot uiting komt.
  

Psychische stoornissen en trauma

Bekijk hier de online presentatie over dit leertraject.

Wat houdt het leertraject in?

Mensen met een verstandelijke beperking vormen in een aantal opzichten een kwetsbare groep en dat uit zich ook in psychische stoornissen. Bij mensen met een verstandelijke beperking komen psychische- en gedragsstoornissen namelijk relatief vaak voor. Daarnaast kunnen cliënten ook last hebben van een trauma dat doorspeelt in hun gedragingen. Met een juiste benadering en kennis van zaken kunnen waarschijnlijk veel problemen voorkomen worden of leiden tot vermindering daarvan. Het is daarom belangrijk dat jij, als begeleider van mensen met een verstandelijke beperking, kennis krijgt over de symptomen en effecten van psychische stoornissen en trauma bij deze doelgroep. 

Wat is het doel?

Het doel van dit leertraject is dat jij als begeleider psychische stoornissen en symptomen van trauma kunt herkennen en signaleren bij cliënten en weet hoe hier naar te handelen.  
 
Dit betekent dat:  

• je kan uitleggen dat gedrag vanuit verschillende invalshoeken bekeken en verklaard kan worden waaronder de ‘psychiatrische invalshoek’;
• je kan benoemen hoe psychische stoornissen en trauma zich kunnen uiten bij cliënten;  
• je op hoofdlijnen kan benoemen welke psychische stoornissen en symptomen van trauma er zijn;
• je het gedrag van een cliënt kan evalueren vanuit de psychiatrische invalshoek om te herkennen of er sprake is van een psychische stoornis of achterliggend trauma;
• je kan handelen en je begeleidingsstijl kan aanpassen aan de cliënt en achterliggende (psychische of traumatische) oorzaken.  
  
  
  

Reflecteren in de praktijk

Bekijk hier de online presentatie over dit leertraject

Wat houdt het leertraject in?

Reflecteren is nodig om goed aan te sluiten bij de ondersteuningsbehoefte van de cliënt. De wensen en vragen en dus ook de behoefte aan ondersteuning van de cliënt kunnen veranderen. Om dat te herkennen en daarop aan te blijven sluiten moet je zelf blijven groeien en ontwikkelen. Reflecteren kan je hierbij helpen.

Met reflectie neem je regie over je eigen handelen. Het helpt als je het gesprek aangaat en inzicht te krijgen in de effecten ervan. Je leert actief vragen te stellen over je eigen handelen en van je collega's en je ontdekt wat daarop van invloed is. Hiermee kun je de kwaliteit van zorg verbeteren. Reflecteren helpt ook je zelfvertrouwen te vergroten. Je wordt je namelijk bewust van je vooruitgang en wat er al goed gaat.

Wat is het doel?

De zorgprofessional weet: 

• wat reflecteren is;
  
• welke niveaus van reflectie er zijn;
  
• het belang van reflecteren als middel om de kwaliteit van zorg te kunnen verbeteren;
  
• met wie en met welk doel te reflecteren: situatie, cliënt, proces, zichzelf, team/collega’s en organisatie;
  
• welke vormen, manieren en methodes er zijn om te reflecteren;
  
• op welk moment het relevant is om te reflecteren;
• dat elke (uitdagende) werksituatie een kans is om te leren en te ontwikkelen;
  
• dat een groeimindset ontwikkelen helpt om effectief te reflecteren;
  
• hoe een veilige reflectieomgeving te stimuleren voor zichzelf, collega’s, team en de organisatie;
• dat reflecteren iets is waar je altijd aan moet blijven werken.

Sensorische informatieverwerking

Bekijk hier de online presentatie van dit leertraject.

Wat houdt het leertraject in?

Sensorische informatieverwerking (SI) beschrijft hoe we prikkels verwerken. De SI werkt bij iedereen ongeveer hetzelfde en toch net even anders. Iedereen heeft zijn eigen voorkeuren en behoeften. Als begeleider heb je niet alleen met jouw eigen voorkeuren te maken maar ook met die van jouw cliënten. Lang niet alle cliënten kunnen hun voorkeuren goed kenbaar maken. Daarbij is het voor veel cliënten lastig om de hoeveelheid prikkels die ze moeten verwerken te reguleren. Problemen met over- of onderprikkeling liggen dan op de loer.
Als begeleider is het belangrijk om kennis te hebben over de prikkelverwerking zodat je voor jouw cliënten goed kan gaan inschatten welke voorkeuren en behoeften ze hebben. Zo kan je activiteiten beter afstemmen op de individuele behoeften van de cliënt. Dit vraagt dat je een cliënt goed leert kennen en dat je alert bent op signalen.

Wat is het doel?

Na het volgen van de onderdelen voor begeleiders uit de module ‘Sensorische
Informatieverwerking’...

• weet je welke zintuigen betrokken zijn bij SI;
• weet je welke prikkels er allemaal op iemand af kunnen komen;
• weet je hoe prikkels gefilterd en verwerkt worden;
• ben je je bewust van jouw eigen voorkeuren op het gebied van prikkels;
• weet je hoe de prikkelverwerking de alertheid en het gedrag kan beïnvloeden.
  
  

Spoedcursus Cliënten met een Licht Verstandelijke Beperking (LVB)

De spoedcursus LVB is voor medewerkers die gaan werken met mensen met een licht verstandelijke beperking. 
Werken met deze doelgroep vraagt kennis van de beperkingen en mogelijkheden van mensen met een LVB en de vaardigheid om hierbij aan te sluiten.

Het begeleiden van mensen met een LVB kan complex zijn door andere factoren die meespelen. Naast de licht verstandelijke beperking kan er ook sprake zijn van een vorm van verslaving, een moeilijke woonsituatie of een stoornis in het autismespectrum.


De spoedcursus bestaat uit video’s, animaties en interactieve casussen op diverse gebieden die jou kunnen helpen bij het ondersteunen en begeleiden van mensen met een licht verstandelijke beperking.

Systeemgericht werken

Bekijk hier de online presentatie over dit leertraject

Wat houdt het leertraject in?

Bij systeemgericht werken staat niet alleen de cliënt centraal, maar ook het systeem (familie en naasten) van de cliënt. Er is sprake van wederzijdse beïnvloeding. Dit betekent dat een verandering bij een persoon binnen het systeem voor verandering zorgt bij de andere mensen in het systeem. In de ondersteuning voor mensen met een beperking komt veel complexe problematiek voor waarbij oplossingen niet altijd voor de hand liggen. Technieken vanuit het systeemgericht werken kunnen helpen bij alledaagse situaties en bij vastgelopen situaties. De cliënt groeit het beste als er een samenwerkingsrelatie is tussen professionals en het systeem van de cliënt. De samenwerking zorgt voor de basis van een betere kwaliteit van leven van de cliënt. Aan dit leertraject is toegevoegd het begeleiden van gezinnen met complexe problemen. Dit is vanuit verschillende invalshoeken benaderd, van de ambulante gezinsbegeleider tot aan de begeleider op bijvoorbeeld een dagbesteding.

Wat is het doel?

De zorgprofessional:

• bekijkt met zijn cliënt de voor hem belangrijke personen en wat zijn doelen zijn;
• treedt in contact met de cliënt en zijn systeem om samen aan deze doelen te kunnen werken en te realiseren.